Definição e exemplos de interlíngua

A interlíngua é um tipo de língua usada por aprendizes de segunda língua

10.000 horas / Getty Images

Interlíngua é o tipo de língua ou sistema linguístico usado por aprendizes de segunda e língua estrangeira que estão em processo de aprendizagem de uma língua-alvo. A pragmática interlinguística é o estudo das maneiras como os falantes não nativos adquirem, compreendem e usam padrões linguísticos ou atos de fala em uma segunda língua.

A teoria da interlíngua é geralmente creditada a Larry Selinker, um professor americano de linguística aplicada cujo artigo 'Interlanguage' apareceu na edição de janeiro de 1972 da revista Revisão Internacional de Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas .

Exemplos e Observações

'[Interlíngua] reflete o sistema de regras em evolução do aprendiz e resulta de uma variedade de processos, incluindo a influência da primeira língua ('transferência'), interferência contrastiva da língua-alvo e a generalização excessiva de regras recém-encontradas.' (David Cristal, ' Um Dicionário de Linguística e Fonética ')

Fossilização

'O processo de aprendizagem de uma segunda língua (L2) é caracteristicamente não linear e fragmentário, marcado por uma paisagem mista de rápida progressão em certas áreas, mas movimento lento, incubação ou mesmo estagnação permanente em outras. Tal processo resulta em um sistema linguístico conhecido como 'interlíngua' (Selinker, 1972), que, em graus variados, se aproxima do da língua-alvo (LT). Na concepção mais antiga (Corder, 1967; Nemser, 1971; Selinker, 1972), a interlíngua é metaforicamente uma casa intermediária entre a primeira língua (L1) e a LT, portanto, 'inter'. A L1 é supostamente a linguagem fonte que fornece os materiais de construção iniciais a serem gradualmente misturados com materiais retirados da TL, resultando em novas formas que não estão na L1 nem na TL. Essa concepção, embora carente de sofisticação na visão de muitos pesquisadores contemporâneos de L2, identifica uma característica definidora da aprendizagem de L2, inicialmente conhecida como 'fossilização' (Selinker, 1972) e mais tarde amplamente referida como 'incompletude' (Schachter, 1988, 1996), em relação à versão ideal de um falante nativo monolíngue.Tem sido afirmado que a noção de fossilização é o que 'estimula' a existência do campo de aquisição de segunda língua (SLA) (Han e Selinker, 2005; Long, 2003).

'Assim, uma preocupação fundamental na pesquisa de L2 tem sido que os alunos normalmente param de atingir o objetivo, ou seja, o monolíngue falantes nativos competência, em alguns ou em todos os domínios linguísticos, mesmo em ambientes onde a entrada parece abundante, a motivação parece forte e a oportunidade para a prática comunicativa é abundante.' (ZhaoHong Han, 'Interlinguagem e Fossilização: Rumo a um Modelo Analítico' em ' Linguística Aplicada Contemporânea: Ensino e Aprendizagem de Línguas ')

Gramática Universal

“Vários pesquisadores apontaram desde cedo a necessidade de considerar as gramáticas interlínguas em seu próprio direito com respeito aos princípios e parâmetros de Gramática Universal , argumentando que não se deve comparar aprendizes de L2 com falantes nativos de L2, mas sim considerar se as gramáticas interlínguas são sistemas de linguagem natural (por exemplo, duPlessis et al., 1987; Finer e Broselow, 1986; Liceras, 1983; Martohardjono e Gair, 1993 ; Schwartz e Sprouse, 1994; White, 1992b). Esses autores mostraram que aprendizes de L2 podem chegar a representações que de fato respondem pela entrada de L2, embora não da mesma forma que a gramática de um falante nativo. A questão, então, é se a representação interlinguística é uma possível gramática, não se é idêntica à gramática de L2.' (Lydia White, 'Sobre a Natureza da Representação Interlinguística' em ' O Manual de Aquisição de Segunda Língua ')

Psicolinguística

'[O] significado da teoria da interlíngua reside no fato de que é a primeira tentativa de levar em conta a possibilidade de tentativas conscientes do aluno para controlar sua aprendizagem. Foi essa visão que iniciou uma expansão da pesquisa sobre processos psicológicos no desenvolvimento da interlíngua, cujo objetivo era determinar o que os alunos fazem para ajudar a facilitar sua própria aprendizagem, ou seja, quais estratégias de aprendizagem eles empregam (Griffiths & Parr, 2001). Parece, no entanto, que a pesquisa das estratégias de aprendizagem de Selinker, com exceção da transferência, não foi retomada por outros pesquisadores.' (Višnja Pavičić Takač, ' Estratégias de Aprendizagem de Vocabulário e Aquisição de Língua Estrangeira ')