Definição e exemplos de limites de palavras

A importância de reconhecer os limites das palavras é ilustrada por este anúncio do Espectador do Condado de Down .

Dentro escrita , os limites das palavras são convencionalmente representados por espaços entre palavras. Dentro Fala , os limites das palavras são determinados de várias maneiras, conforme discutido abaixo.

Termos gramaticais e retóricos relacionados

• Assimilação e Dissimilação
• Significado conceitual
• Discurso conectado
• Entonação
• Metanálise
• Mondegreen
• Morfema e Fonema
• Orônimos
• Pausa
• Fonética e Fonologia
• Palavra fonológica
• Prosódia
• Segmento e Suprasegmentar
• Deslizamento da orelha
• Mudança de som

Exemplos de limites de palavras

• 'Quando eu era muito jovem, minha mãe me repreendeu por flatulência dizendo: 'Johnny, quem fez um odor?' eu errei ela eufemismo como 'quem fez um motor?' Durante dias corri pela casa me divertindo com essas palavras deliciosas. (John B. Lee, Construindo bicicletas no escuro: um guia prático sobre como escrever . Imprensa Musgo Negro, 2001
• 'Eu poderia jurar que ouvi no noticiário que os chineses estavam produzindo novos trombones . Não, foi bombas de nêutrons .' (Doug Stone, citado por Rosemarie Jarski em Dim Wit: As coisas mais engraçadas e estúpidas já ditas . Ebury, 2008
• 'No que diz respeito ao processamento de entrada, também podemos reconhecer lapsos de ouvido, como quando começamos a ouvir uma determinada sequência e depois percebemos que a percebemos erroneamente de alguma forma; por exemplo. percebendo a ambulância No começo de o inhame equilibrado delicadamente no topo. . .. ' (Michael Garman, Psicolinguística . Imprensa da Universidade de Cambridge, 2000

Reconhecimento de palavras

• “O critério usual para o reconhecimento de palavras é aquele sugerido pelo linguista Leonard Bloomfield, que definiu uma palavra como 'uma forma livre mínima'. . . .
• 'O conceito de uma palavra como 'uma forma livre mínima' sugere duas coisas importantes sobre as palavras. Primeiro, sua capacidade de se manter por conta própria como isolados. Isso se reflete no espaço que envolve uma palavra em seu ortográfico Formato. E em segundo lugar, sua integridade interna, ou coesão, como unidades. Se movermos uma palavra em uma frase, falada ou escrita, temos que mover a palavra inteira ou nenhuma - não podemos mover parte de uma palavra.'
  (Geoffrey Finch, Termos e conceitos linguísticos . Palgrave Macmillan, 2000)
• '[A] grande maioria dos ingleses substantivos começa com um estressado sílaba . Os ouvintes usam essa expectativa sobre a estrutura do inglês e dividem o fluxo de fala contínuo empregando sílabas tônicas.'
  (Z.S. Bond, 'Slips of the Ear'. O Manual de Percepção da Fala , ed. por David Pisoni e Robert Remez. Wiley-Blackwell, 2005)

Testes de identificação de palavras

• Potencial pausa: Diga uma frase em voz alta e peça a alguém para 'repetir muito lentamente, com pausas'. As pausas tenderão a cair entre as palavras, e não dentro das palavras. Por exemplo, os / três / pequenos / porcos / foram / ao / mercado. . . .
• Indivisibilidade: Diga uma frase em voz alta e peça a alguém para 'adicionar palavras extras' a ela. O item extra será adicionado entre as palavras e não dentro delas. Por exemplo, o porco que foi ao mercado pode se tornar o porco grande uma vez que foi direto ao mercado. . . .
• Limites fonéticos: Às vezes é possível dizer pelo som de uma palavra onde ela começa ou termina. Em galês, por exemplo, palavras longas geralmente têm sua ênfase na penúltima sílaba. . .. Mas há muitas exceções a essas regras.
• Unidades semânticas: Na frase Cão morde o vigário, existem claramente três unidades de significado, e cada unidade corresponde a uma palavra. Mas a linguagem muitas vezes não é tão organizada assim. Em eu acendi a luz, tem pouco 'significado' claro, e a única ação de 'ligar' envolve duas palavras.
  (Adaptado de The Cambridge Encyclopedia of Language, 3ª ed., por David Crystal. Cambridge University Press, 2010)

Segmentação explícita

• ''[Experimentos em inglês sugeriram que os ouvintes segmentassem a fala em inícios de sílabas fortes. Por exemplo, encontrar uma palavra real em uma sequência sem sentido falada é difícil se a palavra estiver espalhada por duas sílabas fortes (por exemplo, Como em [mǀntef]), mas mais fácil se a palavra estiver espalhada por uma sílaba forte e uma sílaba fraca seguinte (por exemplo, Como em [mǀntəf]; Cutler & Norris, 1988).
  A explicação proposta para isso é que os ouvintes dividem a primeira sequência no início da segunda sílaba forte, de modo que a detecção da palavra embutida requer a recombinação do material de fala em um ponto de segmentação, enquanto a última sequência não oferece obstáculos para a detecção de palavras embutidas como a sílaba não inicial é fraca e assim a sequência simplesmente não é dividida.
  Da mesma forma, quando os falantes de inglês cometem lapsos de orelha que envolvem erros na limite de palavras colocação, eles tendem mais frequentemente a inserir limites antes de sílabas fortes (por exemplo, ouvir por analogia solta Como por Luce e Alergia ) ou excluir limites antes de sílabas fracas (por exemplo, ouvir quão grande é isso? Como quão intolerante? ; Cutler & Butterfield, 1992).
  Esses achados levaram à proposta da Metrical Segmentation Strategy for English (Cutler & Norris, 1988; Cutler, 1990), segundo a qual os ouvintes devem segmentar a fala em ataques silábicos fortes porque operam na suposição, justificada por padrões de distribuição na entrada, que sílabas fortes são altamente prováveis ​​de sinalizar o início de palavras lexicais. . . .
  A segmentação explícita tem a forte vantagem teórica de oferecer uma solução para o problema da fronteira de palavras tanto para o adulto quanto para o ouvinte infantil. . . .
  Juntas, essas evidências motivam a afirmação de que os procedimentos explícitos de segmentação usados ​​por ouvintes adultos podem, de fato, ter sua origem na exploração de
  rítmico estrutura para resolver o problema inicial de fronteira de palavras.'​
  (Anne Cutler, 'Prosody and the Word Boundary Problem.' Signal to Syntax: Bootstrapping from Speech to Grammar in Early Acquisition, ed. por James L. Morgan e Katherine Demuth. Lawrence Erlbaum, 1996)